Percepciones estudiantiles sobre la autoría de textos con Inteligencia Artificial
Palabras clave:
Inteligencia artificial, Percepción de estudiantes, Autoría, CreatividadResumen
Este artículo analiza las implicaciones pedagógicas del uso de la inteligencia artificial generativa en la escritura. A partir de debates sobre autoría y creatividad, se indaga si estas tecnologías pueden considerarse autoras de textos y cómo ello afectaría los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con base en una encuesta tipo Likert aplicada a 232 estudiantes de ciencias sociales y humanidades de la UNAM, los resultados muestran una percepción crítica: los alumnos rechazan atribuir creatividad o legitimidad autoral a la IA, aunque reconocen su utilidad instrumental en tareas de escritura. El estudio advierte riesgos educativos como el desplazamiento de competencias lingüísticas y la redefinición del rol docente, y concluye que la IA debe integrarse como recurso complementario que apoye la práctica educativa sin sustituir la formación en escritura.
Citas
Ayuso-del Puerto, D., y Gutiérrez-Esteban, P. (2022). La inteligencia artificial como recurso educativo durante la formación inicial del profesorado. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2), 347-362. https://doi. org/10.5944/ried.25.2.32332
Barthes, R. (1977). Image, music, text: Essays. Fontana.
Bassett, C. (2025). The author, poor bastard. Writing, creativity, ai. The Routledge handbook of AI and literature (pp. 19–26). Routledge.
Bates, T., Cobo, C., Mariño, O., & Wheeler, S. (2020). Can artificial intelligence transform higher education? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1-12. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00218-x
Bender, E. M., Gebru, T., McMillan-Major, A., y Shmitchell, S. (2021). On the dangers of stochastic parrots: Can language models be too big? Proceedings of the 2021 acm Conference on Fairness, Accountability, and Transparency, 610–623. https://doi.org/10.1145/3442188.3445922
Boden, M. A. (2015, Octubre 20). Artificial creativity. Why computers aren’t close to being ready to supplant human artists. mit Technology Review. https://www.technologyreview.com/2015/10/20/165531/artificial-creativity/
Bolaño-García, M., y Duarte-Acosta, N. (2024). Una revisión sistemática del uso de la inteligencia artificial en la educación. Revista Colombiana de Cirugía, 39(1), 51-63. https://doi.org/10.30944/20117582.2365
Bowen Giler, S. M., Proaño Pinargote, G. R., Salavarria Chere, A. E., Angulo Andrango, M. D. C., Mero Mero, L. A., Bailón Cool, M. L., Intriago Marcillo, N. M., Intriago Marcillo, R. I., Espinoza Suárez, P. J., Mero Basurto, A. J., Zambrano Montes, M. T., & Álvarez Villagómez, R. D. (2024). Miradas educativas y realidad social. Editorial Internacional Runaiki, 1, 1-72. https://runaiki.es/index.php/runaiki/article/view/103
Carbonell-García, C., Burgos-Goicochea, S., Calderón-de-los-Ríos, D., y Pare- des-Fernández, O. (2023). La inteligencia artificial en el contexto de la formación educativa. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 6(12), 152-166. https:// doi.org/10.35381/e.k.v6i12.2547
Castillejos López, B. (2022). Inteligencia artificial y entornos personales de apren- dizaje: Atentos al uso adecuado de los recursos tecnológicos de los estu- diantes universitarios. Educación, 31(60), 9–24. https://doi.org/10.18800/educacion.202201.001
Comisión Mundial de Ética del Conocimiento Científico y la Tecnología de la unesco. (2019). Preliminary study on the ethics of artificial intelligence. unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367823
Corea, N. E. (2024). Percepción, uso y utilidad de la inteligencia artificial en la formación del futuro profesorado de lenguas extranjeras. mls-Educational Research, 9(2), 7-21. https://doi.org/10.29314/mlser.v9i2.3144
Dowling, M., & Lucey, B. (2023). ChatGPT for (Finance) research: The Bana- narama Conjecture. Finance Research Letters, 53(1), 103662. https://doi. org/10.1016/j.frl.2023.103662
Fazi, M. B. (2021). Introduction: Algorithmic thought. Theory, Culture & Society, 38(7–8), 5–11. https://doi.org/10.1177/02632764211054122
Flores-Vivar, J. M., y García-Peñalvo, F. J. (2023). Reflexiones sobre la ética, poten- cialidades y retos de la inteligencia artificial en el marco de la Educación de Calidad (ODS4). Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educa- ción, 31(74), 37-47. https://doi.org/10.3916/C74-2023-03
Floridi, L. (2011). The philosophy of information. Oxford University Press.
_______, (2023). ai as agency without intelligence: On ChatGPT, large language models, and other generative models. Philosophy & Technology, 36(1), 15. https://doi.org/10.1007/s13347-023-00621-y
Foucault, M. (2010). ¿Qué es un autor? El cuenco de la plata, Ediciones Literales.
Frankfurt, H. (2009). On bullshit. Princeton University Press.
García, D. (2024, 24 de enero). Ventajas y riesgos de la inteligencia artificial generativa en el aula. Conecta, El sitio de noticias del Tecnológico de Monterrey. https://conecta.tec.mx/es/noticias/nacional/educacion/ventajas-y-riesgos-de-la-inteligencia-artificial-generativa-en-el-aula
Godart, F., Seong, S., & Phillips, D. J. (2020). The sociology of creativity: Elements, structures, and audiences. Annual Review of Sociology, 46, 489–510. https:// doi.org/10.1146/annurev-soc-121919-054833
González-Videgaray, M., y Romero-Ruiz, R. (2022). Inteligencia artificial en educación: De usuarios pasivos a creadores críticos. FIGURAS Revista Académica de Investigación, 4(1), 48–58. https://doi.org/10.22201/fesa.26832917e.2022.4.1.243
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education.
Hicks, M. T., Humphries, J., & Slater, J. (2024). ChatGPT is bullshit. Ethics and Information Technology, 26(2), 1-10. https://doi.org/10.1007/s10676-024-09775-5
Ji, Z., Lee, N., Frieske, R., Yu, T., Su, D., Xu, Y., Ishii, E., Bang, Y., Madotto, A., & Fung, P. (2023). Survey of hallucination in natural language generation. ACM Computing Surveys, 55(12), 1-38. https://doi.org/10.1145/3571730
Keles, P. U., & Aydin, S. (2021). University students’ perceptions about artifi- cial intelligence. Shanlax International Journal of Education, 9(S1-May), 212-220. https://doi.org/10.34293/education.v9iS1-May.4014
Kieslich, K., Helberger, N., & Diakopoulos, N. (2024). My future with my chatbot: A scenario-driven, user-centric approach to anticipating ai impacts. Proceedings of the 2024 acm Conference on Fairness, Accountability, and Trans- parency, 2071–2085. https://doi.org/10.1145/3630106.3659026
Lagos, A. (2025, 14 de abril). Andrea Colamedici, la mente detrás de Hipnocracia: Es un experimento filosófico, una performance, y mi objetivo es generar conciencia. Wired. https://es.wired.com/articulos/entrevista-con-an- drea-colamedici-el-autor-detras-de-hipnocracia-de-jianwei-xun
López, R., y Brunet, P. (2004). ¿Qué es la inteligencia artificial? Papeles de Rela- ciones Ecosociales y Cambio Global, 87(164), 13-21. https://dialnet.unirioja. es/descarga/articulo/9287111.pdf
Lozada Lozada, R. F., Lopez Aguayo, E. M., Espinoza Suquilanda, M. de J., Arias Pico, N. de J., y Quille Vélez, G. E. (2023). Los riesgos de la inteligencia artificial en la educación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 7219-7234. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8301
McCarthy, J., Minsky, M. L., Rochester, N., & Shannon, C. E. (2006). A proposal for the Dartmouth summer research project on artificial intelligence. ai Maga- zine, 27(4), 12-14. https://doi.org/10.1609/aimag.v27i4.1904
Moulaison-Sandy, H. (2025). ai and authorship in scholarly communication: Writing with intelligence. Routledge.
Peñaherrera Acurio, W. P., Cunuhay Cuchipe, W. C., Nata Castro, D. J., & Moreira Zamora, L. E. (2022). Implementación de la inteligencia artificial (ia) como recurso educativo. Recimundo, 6(2), 404-413. https://doi.org/10.26820/reci- mundo/6.(2).abr.2022.402-413
Pérez Soler, S. (2025, agosto 24). El uso de ChatGPT como psicólogo crece, pero tiene sus riesgos: Refuerza el egocentrismo y las ideas paranoides. El País. https://elpais.com/tecnologia/2025-08-25/el-uso-de-chatgpt-como-psicolo- go-crece-pero-tiene-sus-riesgos-refuerza-el-egocentrismo-y-las-ideas-pa- ranoides.html
Ruiz, M. J. (2019). Imagen, postura y proyecto: Apuesta a un nuevo abordaje de la figura del autor. RECIAL, 10(15), 1–20. https://doi.org/10.53971/2718.658x. v10.n15.24853
Sánchez, J. C., y Torrijos, C. (2023). La primavera de la inteligencia artificial: Imagi- nación, creatividad y lenguaje en una nueva era tecnológica. Los Libros de La Catarata.
Urretavizcaya Loinaz, M. (2001). Sistemas inteligentes en el ámbito de la educación. Inteligencia Artificial. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial, 5(12), 5-12l. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92551202
Uzcátegui Pacheco, R. A., y Ríos Colmenárez, M. J. (2024). Inteligencia artificial para la educación: Formar en tiempos de incertidumbre para adelantar el futuro. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, 10(ee), 1-21. https://doi.org/10.55560/arete.2024.ee.10.1
Wei, J., Tay, Y., Bommasani, R., Raffel, C., Zoph, B., Borgeaud, S., Yogatama, D., Bosma, M., Zhou, D., Metzler, D., Chi, E., Hashimoto, T., Vinyals, O., Liang, P., Dean, J., y Fedus, W. (2022). Emergent abilities of large language models. Transactions on Machine Learning Research. https://doi.org/10.48550/ arXiv.2206.07682
Xun, J. (2025). Hipnocracia: Trump, Musk y la nueva arquitectura de la realidad. Editorial Rosamerón.
Zapata, J. M. (2011). Muerte y resurrección del autor: Nuevas aproximaciones al estudio sociológico del autor. Lingüística y Literatura, (60), 35–58. https:// doi.org/10.17533/udea.lyl.12545
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Reencuentro. Análisis de problemas universitarios
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
