Reencuentro. Análisis de problemas universitarios https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro <p>Revista científica, humanística y de divulgación, especializada en la reflexión, análisis e investigación sobre los problemas universitarios y educativos.</p> División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco es-ES Reencuentro. Análisis de problemas universitarios 2448-6647 Preliminares https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1040 <p>Portadilla, legales e índice del número 79 "Violencias de género en las universidades: activismos feministas y respuestas institucionales I"</p> Comité Editorial ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 1 8 ¿Por qué debe prevalecer la razonabilidad jurídica en la perspectiva de género? https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1041 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>El pensamiento de la Ilustración edificó la igualdad formal como un asunto de la universalidad humana y, para dar garantías a los ciudadanos, defendió derechos fundamentales, entre los cuales está el principio de presunción de inocencia. El problema se presenta cuando para la defensa de los derechos de las mujeres víctimas de violencia, parece haber una confrontación de dos voces: agresor y víctima. Un dilema: qué voz y por qué tendría prioridad. Aquí analizamos los posibles fundamentos y los obstáculos ideológicos sobre este problemático asunto. Suponemos que existen lógicas que pueden dar alguna luz sobre estos temas, siempre difíciles, donde no cabe ninguna respuesta simple y unilateral. La problemática se analiza en tres tiempos: primero, histórico, considerando la Ilustración como antecedente del tema; segundo, lógico-deóntico, sobre el tema de la equivalencia y la igualdad en la perspectiva de género; tercero, las consecuencias en los procesos judiciales.</p> </div> </div> </div> Walter Beller Taboada Janette Góngora Soberanes ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 9 24 La Ley General de Educación Superior frente al reto de los derechos humanos, la igualdad entre mujeres y hombres, y la violencia contra las mujeres https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1042 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>Se analizan las implicaciones de la nueva Ley General de Educación Superior desde tres grupos de consideraciones: los derechos humanos, la igualdad entre mujeres y hombres, y el problema de la violencia contra las mujeres. Se aportan algunos aspectos polémicos y se subrayan retos y avances (Cámara de Diputados, 2021).</p> <p>La metodología consiste en una lectura hermenéutica de la ley que aplica la perspectiva de derechos humanos y de género, que confronta a la luz de temas que suscitan controversia en este nivel de estudios. Entre los hallazgos se observa que esta nueva ley fortalece a la educación superior como el ejercicio de un derecho humano que reclama más atención del Estado, además de que irrumpe en medio de un contexto de disputa epistemológica y política entre las corrientes feministas y queer al interior de las universidades.</p> </div> </div> </div> Alejandra Rojas Pérez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 25 46 Análisis de protocolos universitarios contra el hostigamiento y acoso sexual en México https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1043 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>El Hostigamiento y Acoso Sexual (HAS) hacia las mujeres en espacios universitarios son fenómenos que actualmente se han posicionado como centrales en el quehacer universitario gracias a las movilizaciones feministas estudiantiles, evidenciando que las instituciones de educación superior no están exentas de este tipo violencia. El presente trabajo es un esfuerzo para conocer y analizar las herramientas y protocolos de actuación que distintas universidades mexicanas han desarrollado para la prevención, atención, sanción y erradicación de la violencia de género y su abordaje de la problemática de HAS. Se analizó el contenido de los protocolos para conocer las formas de prevención, atención y sanción dentro de los mismos. Los movimientos estudiantiles feministas al interior de las instituciones han logrado movilizarlas; sin embargo, el camino por recorrer es aún amplio.</p> </div> </div> </div> Brenda Samantha Medina-Medina Yessica Ivet Cienfuegos-Martínez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 47 68 Protocolos de atención a la violencia de género en las universidades públicas en México. ¿Un Traje a la Medida? https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1044 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>El objetivo de este artículo es presentar un conjunto de reflexiones en torno a 13 protocolos para atender la violencia de género en universidades públicas del país que se aprobaron entre 2019 y la primera mitad de 2021. Dada la complejidad del problema, el espacio social en el que ocurre y la frecuencia con la que se denuncian la revictimización e impunidad, interesa conocer si estos instrumentos cumplen, en su estructura y conformación, con los requerimientos necesarios para ofrecer una atención integral a las víctimas por este tipo de violencias. El trabajo parte de una conceptualización de la violencia de género como manifestación de una cultura de dominación sexista y patriarcal. En términos metodológicos, se desarrolla una revisión de los protocolos teniendo como referencia de análisis el documento: “Modelo para la Atención de la Violencia de Género en Instituciones de Educación Superior” (Renies, 2021). Los hallazgos derivados de esta revisión, que no son generalizables, constatan que la mayoría de los protocolos aquí analizados, cubren parcialmente las recomendaciones y tienen limitaciones que deben ser revisadas.</p> </div> </div> </div> Eugenia Martín Moreno ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 70 94 Un recuento sobre el tratamiento de la violencia de género en el ITAM https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1045 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>Este artículo utiliza la metodología de caso de estudio para relatar el proceso vigente de institucionalización de la atención de la violencia de género dentro del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM). Se analiza el caso resaltando el comportamiento de las variables que han sido identificadas como críticas para el establecimiento de modelos o unidades de atención para la violencia de género por la reciente literatura en la materia. Estas son: 1) el papel de los feminismos y las voces feministas que dentro y fuera de las instituciones claman por el cambio; 2) los requerimientos de atención que se plantean a las instituciones de educación superior desde el marco jurídico vigente en materia de violencia de género; 3) las dinámicas propias de los procesos internos que gestan procesos transformativos en medio de un clima de creciente demanda de atención a la violencia de género; y 4) el papel de actrices y actores políticos externos que, en coyunturas determinadas, contribuyen en el avance la agenda. Esta última variable se incorpora debido a que se trata de una metodología de corte politológico, ya que se estima de manera explícita contribuye al desarrollo de programas.</p> <p>La exploración de las cuatro variables anteriores sirve para evaluar la inclusión de una quinta variable relativa al ciberfeminismo y el impacto de la violencia de género en el desempeño institucional.</p> <p>El estudio de los avances en el tratamiento de la violencia de género en una institución universitaria en concreto permite reflexionar analíticamente sobre el proceso a través del cual han sido incorporadas medidas de prevención, atención y sanción para la atención de la violencia de género. El proceso confirma que el tratamiento de la violencia de género ha sido crítico para fomentar una cultura de igualdad de género que incorpore la docencia y tiene como referente mediático el ciberfeminismo.</p> </div> </div> </div> Adriana Ortiz Ortega Horacio Vives Segl ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 95 118 Análisis de los protocolos ante la violencia de género vigentes en las Unidades de la Universidad Autónoma Metropolitana https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1046 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>La atención de la violencia de género en las Universidades a través de protocolos enfrenta diversos retos que van desde la expectativa que se genera con su implementación, la necesaria capacitación al personal responsable de los procesos y el cambio de visiones y prácticas para erradicar las violencias que en este rubro se manifiestan en la comunidad universitaria.</p> <p>La Universidad Autónoma Metropolitana inició la elaboración de diversos instrumentos que dieran cuenta del compromiso institucional para erradicar la violencia de género; en cada una de sus Unidades se diseñó la ruta de atención de este fenómeno. En este trabajo se hace la revisión de la estructura y contenido los protocolos vigentes en las Unidades de la uam para reconocer las similitudes y diferencias que se plantean en los mismos. Con una propuesta de contenidos mínimos que son necesarios para la atención de los casos de violencia de género se hace la sistematización y descripción comparativa en la Tabla que se presenta como anexo. El objetivo es identificar las buenas prácticas y áreas de oportunidad que ofrecen. Con los datos que arrojen podremos plantear la reflexión sobre la pertinencia de mantenerlos por cada Unidad o replantear el instrumento único que abone a la atención homologada de los problemas que se pretenden atender.</p> </div> </div> </div> Perla Gómez Gallardo Julema García Avila Ariana Hernández Márquez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 119 146 Obstáculos institucionales en el diseño e implementación de los protocolos para la atención a la violencia contra las mujeres en universidades públicas: https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1047 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>El artículo describe los principales obstáculos institucionales en el diseño e implementación de protocolos de atención a la violencia de género en las universidades públicas tomando como caso de estudio a la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. El análisis incluye la revisión de otras experiencias en el país e investigaciones académicas que han analizado la violencia de género en las universidades en los últimos años. Se empleó una metodología con enfoque cualitativo y aplicación de entrevistas semiestructuradas con un muestreo intencional y por casos políticamente relevantes. Entre las principales dificultades se destacan la insuficiente voluntad política de parte de las autoridades universitarias, la debilidad de las instancias encargadas de la atención, las situaciones de revictimización y falta de sanciones. Finalmente se documenta la importancia que adquieren los colectivos de mujeres estudiantes en el proceso de denuncia y acompañamiento a las víctimas.</p> </div> </div> </div> Daniela Cerva Cerna Zunaxi Loza Gómez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 147 170 Las pedagogías de la violencia patriarcal. Experiencias en dos universidades interculturales de México https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1048 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>La violencia patriarcal o de género es de importancia central en los estudios feministas y en la última década, en particular la ejercida en ámbitos universitarios. Este artículo analiza cualitativamente el ejercicio de esta violencia contra mujeres estudiantes de dos universidades interculturales localizadas en los estados de Tabasco y Quintana Roo a partir de entrevistas en profundidad con mujeres estudiantes, personal docente, directivo y administrativo. Al contrastar sus experiencias se muestra que, en sistemas patriarcales, la violencia hacia las mujeres es la piedra angular de pedagogías que tienen el objetivo de replegarlas al ámbito doméstico para así mantener el orden social de dominación masculina. Cuando las jóvenes estudiantes se retiran de la universidad y abandonan su proyecto educativo, se afecta la matrícula femenina de la educación superior.</p> </div> </div> </div> Blanca Olivia Velázquez Torres Angélica Aremy Evangelista García ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 171 192 Percepción estudiantil de las microviolencias o micromachismos en las relaciones de pareja https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1049 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>La violencia hacia las mujeres en un sentido amplio es una acción que entraña un abuso de poder en el que se transgreden el derecho a determinar qué hacen con sus cuerpos, el derecho a tomar decisiones y a afrontar las consecuencias de sus propios actos. Esto se produce por una relación de poder que contribuye a la construcción de la realidad, influyendo decisivamente en la percepción social de lo que consideramos como violencia o no, hasta el punto de naturalizarla y justificarla. En ese contexto, esta investigación se propuso identificar la percepción que tienen los estudiantes de las universidades ecuatorianas de la provincia de El Oro acerca de determinados comportamientos que, muchas veces, pasan desapercibidos por considerarlos inofensivos al no ser valorados como violentos en el ámbito de las relaciones de pareja. Para cumplir con este objetivo, diseñamos una investigación de carácter descriptivo mediante una encuesta con preguntas cerradas simples aplicada a una muestra significativa y aleatoria de estudiantes para determinar si realmente podríamos asociar la valoración de un comportamiento como violencia al sexo y género del participante. Entre los resultados más importantes identificamos la existencia de una valoración diferenciada entre ambos sexos, que sin relacionarse con una causalidad directa, se encuentra asociado al sexo y a la construcción social del género de los estudiantes. Las mujeres consideraron como violencias a 12 de los 20 comportamientos consultados, mientras que ocho de los 20 tuvieron distinta valoración por ambos sexos, pero la diferencia no fue estadísticamente significativa. Si bien existen diferentes percepciones de la violencia en ambos sexos de los comportamientos propuestos a consulta, las mujeres son las que identificaron mucho más a determinados comportamientos como expresiones de violencia.</p> </div> </div> </div> Jessica Espinoza-Espinoza Germania Vivanco Vargas Gloria Espinoza-Espinoza Gabriela Aguirre León ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 193 208 Espacio y tiempo frente al distanciamiento social y las aulas virtuales universitarias. ¿La verdadera realidad o nueva realidad? https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1052 <div class="page" title="Page 1"> <div class="section"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>El espacio virtual de las aulas universitarias en el contexto de la pandemia por la COVID-19 resultó un cambio en las relaciones sociales a nivel global, el factor que determina esas nuevas relaciones no es sólo las tecnologías, sino el cambio en la relación espacio-tiempo. Los espacios privados se convirtieron en públicos y los tiempos son hoy más eficientes, la productividad se aceleró al doble y se reconstituyen las identidades, según los rezagos en la infraestructura de las comunicaciones regionales y el acceso a las nuevas tecnologías, no sólo en las posibilidades económicas, sino de capacidades, disposiciones y habilidades.</p> <p>El presente trabajo es producto de la discusión y problematización del concepto espacio-tiempo en las relaciones sociales en la educación superior. Se realizó un seminario en línea con los miembros del área de investigación Educación, Cultura y Procesos Sociales del Departamento de Relaciones Sociales de la UAM-X. En el seminario cada investigador presentó una reflexión sobre la situación generada por las medidas tomadas a nivel mundial y local para enfrentar el riesgo de la pandemia, una condición fue la utilización de un referente epistemológico de la sociología, se logró identificar la vigencia de categorías como espacio-tiempo y la de sociedades de riesgo.</p> </div> </div> </div> </div> Sergio Alejandro Méndez Cárdenas ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 209 230 Transformaciones en la educación normal. Desfases de los planes y programas de las normales con la educación básica. 1980 -2018. https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1053 <div class="page" title="Page 1"> <div class="section"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>En México, el marco normativo de la educación se modifica cada sexenio, desde la década de los noventa del siglo XX a la fecha. Derivado de estas transformaciones, los planes y programas para la educación básica sufren modificaciones; sin embargo, los planes y programas de las normales van a la zaga de las transformaciones educativas. Frente a esta situación, el perfil de egreso de los normalistas deja de corresponder con la formación de los alumnos y está en disonancia con el currículum de este nivel educativo. Por ello, la formación de los maestros, a partir del Acuerdo Nacional de Modernización de la Educación Básica en 1992 y durante el siglo XXI está retrasada respecto a los cambios sexenales, los modelos educativos y los planes y programas imperantes.</p> </div> </div> </div> </div> Daniel Poblano Chávez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2020-01-01 2020-01-01 32 79 231 251